Lern- und Übungsprogramme für den Computer müssen sich an ähnlichen Kriterien messen lassen, wie alle andern Lern- und Übungsmaterialien auch. Nicht selten überdeckt die vordergründige Attraktivität des Mediums "Computer" die kritische Auseinandersetzung mit Lernprogrammen.

Wird ein Buch gekauft, wird meist vorher darin geblättert; bei der Lernsoftware dagegen wird oft die Katze im Sack gekauft. Nur selten können Lernprogramme vor dem Kauf in Ruhe getestet werden. Eine "Probefahrt" ist aber für einen sachgerechten Anschaffungsentscheid unabdingbar.

Die untenstehende Liste hilft eventuell, die Eignung von Lernprogrammen für den Einsatz im Unterricht einschätzen zu können. Wer die Kriterienliste im gerne ausdrucken möchte, kann sie hier PDF-Format herunterladen.

Für Hinweise, Anmerkungen, Kritik bin ich sehr dankbar. Einfach Mail an tipp&klick.

Kriterien zur Beurteilung von Lernprogrammen

Fachliche Kriterien

• Entsprechen die Inhalte dem momentanen Stand des Wissens und Könnens der Schüler/innen?Passen die Inhalte zu den Lehrbüchern und zum Lehrplan?
  
• Werden die gleichen Fachbegriffe wie im Unterricht verwendet?
  
• Steht die zu lernende Fähigkeiten im Zentrum?
  
• Setzen sich die Schüler/innen intensiv mit den Lerninhalten auseinander?
  
• Sind die unterstützenden Elemente (Grafik, Bild, Ton, Animation) dem inhaltlichen Ziel untergeordnet? 
   
  

Pädagogische Kriterien

• Bringt das Programm gleich viel oder mehr als andere Übungsformen?
  
• Ist das Programm über längere Zeit für die Schüler/innen attraktiv und motivierend?
  
• Regt das Programm zur vertieften Auseinandersetzung mit den Lerninhalten an?
  
• Regt das Programm an zum (kreativen) Weiterdenken?
  Ist das Programm netzartig und auf verschiedenen Ebenen angelegt (nicht eindimensional und eintönig)?
  
• Variiert das Programm die Aufgabenstellungen?
  
• Bezieht sich das Programm auf die Lebenswelt der Schüler/innen?
  
• Kann auch im Team gearbeitet werden?
  
• Lässt sich der Schwierigkeitsgrad verändern und individuell anpassen?
  
• Geht das Programm über reinen Drill hinaus? 
   
  

(Fach-) Didaktische Kriterien

• Lernen die Schüler/innen das, was das Programm verspricht (oder eher etwas anderes)?
  
• Ist die Gesamtstruktur des Lernangebots sinnvoll und einsichtig aufgebaut?
  
• Wird das Lernkonzept im Begleitmaterial stichhaltig begründet?
  Können falsche Eingaben korrigiert werden?
  
• Werden falsche oder nicht gelöste Teile nochmals - und evtl. in einer anderen Form - dargeboten?
  
• Werden Fehler gezielt analysiert (inkl. Hilfestellung / evtl. auf Abruf)?
  
• Können die Schüler/innen ihren Lernweg zurückverfolgen?
  
• Erhalten die Schülerinnen (differenzierte) Rückmeldungen oder eine Auswertung ihrer Antworten?
  
• Sind die Übungsformen stufenangepasst?
  
• Werden in der Dokumentation (fach-) didaktische Überlegungen angestellt?
  
• Sind die Lern- und Übungsformen vielfältig? 
   
  

Programmspezifische Kriterien

• Ist der Bildschirmaufbau übersichtlich und sind alle Elemente klar und sinnvoll angeordnet?
  
• Wird das Wichtigste gross und im Zentrum dargeboten?
  Ist das Programm einheitlich aufgebaut (Wiedererkennungs-Effekt auf allen Ebenen)?
  
• Ist der Zeitaufwand zum Bedienen des Programms minimal?
  
• Können sich die Schüler/innnn jederzeit im Programm orientieren, wo sie gerade sind?
  
• Wissen die Schüler/innen jederzeit, was sie tun müssen?
  
• Verzichtet das Programm auf ablenkende (nervende) Zusatz-Stimulationen?
  
• Läuft das Programm robust und ist wenig störungsanfällig?
  
• Wird das Programm insgesamt dem Medium "Computer" gerecht?

Wer einen handlichen Beurteilungsbogen zum Ankreuzen mit den oben genannten Kriterien ausdrucken möchte, findet diesen hier im PDF-Format. 

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 Letzte Aktualisierung am Dienstag, 24. April 2001 
© Hermann Lichtsteiner