Der Text wird nun von den Schülerinnen und Schülern auf dem Computer möglichst übersichtlich gestaltet. Als zentrale Gestaltungsmittel können die folgenden Funktionen dienen:

• in Abschnitte gliedern
• unterstreiche
• Stellen für Fett- bzw. Kursivdruck markieren
• Haupt- und Zwischentitel setzen.

In einer späteren Phase können weitere Gestaltungsmittel eingesetzt werden:

• Mit verschiedenen Schriftgrössen und Schriftarten arbeiten
• bestimmt Textstellen in Rahmen setzen
• Symbole verwenden ("Einfügen" / "Symbole")

In einem letzten - fakultativen - Schritt kann die Textgliederung perfektioniert werden. Dazu eigenen sich folgende Mittel:

• nach längeren Abschnitten Zusammenfassungen einfügen
• Ergänzungen, Erläuterungen, Definitionen zum Text anfügen
• Randspalten mit passenden Stichwörtern versehen.
   
  

• In der Forschung ist umstritten, ob sich die Aufnahme von gedrucktem Text von der Aufnahme von Bildschirmtext unterscheidet. Sinnvollerweise spielt man diese beiden Arten der Textaufnahme nicht gegeneinander aus, da schon jetzt beide Verfahren nebeneinander existieren und die Rezeption von Bildschirmtexten noch stark zu-nehmen wird. So soll im Unterricht auch die Erschliessung von Print- und Bildschirmtexten mit den jeweils eige-nen Möglichkeiten geübt werden.
  
  
• Wer die Texte beim Vorbereiten nicht mühsam eintippen will, kann diese evtl. mit einem Scanner erfassen (viel-leicht hilft dabei der Informatiker). Sehr oft finden sich auch geeignete Texte im Internet, die sich durch "Markieren - Bearbeiten - Kopieren" im Internet und "Bearbeiten - Einfügen" in der Textverarbeitung leicht transferieren lassen.
  
  
• Die Schüler/innen neigen dazu, vorhandene Gestaltungsmöglichkeiten auch intensiv einzusetzen. In solchen Fällen müssen die Möglichkeiten und Grenzen der formalen Gestaltung intensiv diskutiert werden: Wo liegt die Grenze zwischen dem Sinnvollen und dem Möglichen? Gerade wenn verschiedene, von den Schülerinnen und Schülern gestaltete Versionen vorliegen, ist diese Diskussion besonders fruchtbar.
  
  
• Wird diese Form der Textbearbeitung perfektioniert, ist sie relativ aufwendig. Sie lässt sich aber hervorragend einsetzen, wenn sowieso Gruppen- oder Einzelarbeiten zu einem grösseren Thema anstehen und Texte für die restliche Klasse aufbereitet werden können.